同聲傳譯方面源語同步復述的兩個過程

同聲傳譯的練習方法中，很多這方面的學生和指導老師都知道通過復述和影子訓練等方法提升同傳的能力，很多訓練的方法都是有一個循循漸進的過程，同聲傳譯的訓練方法也是如此，例如同傳訓練關于復述方面的過程，也是分兩個階段，這里介紹第一個過程。

源語同步復述就是學舌

有些既做同聲傳譯又教同傳的業內人士認為，要求逐字對應的影子練習會使學員養成追求字面對應、不動腦筋等不良習慣，而且影子練習并不能測試同傳所需要的各項技能，因此不推薦在同傳訓練中使用。的確，源語同步復述練習從形式上來看就像鸚鵡學舌，源語發言人說一句什么，我們就立刻跟讀句什么。但如果運用得當，還是能起到訓練的作用。要避免走入誤區，在練習剛開始的時候，我們就必須清楚地了解源語同步復述練習與鸚鵡學舌在本質上的天壤之別，從而在訓練之初就牢牢確立鍛煉“分腦”能力的目標，而不是僅僅將目標設定為一字不漏地同步復述發言人講話，背離進行源語同步復述練習的初衷。

在剛開始進行練習時，我們過去形成的單一精力工作模式-直占據著主導地位，這使得我們只能集中精力在一段時間內處理單項任務。因此，不排除這樣一種可能性，即在進行源語同步復述練習時只是單純、機械地模仿、重復源語發言的字、詞，忽略了對發言內容信息的記憶、處理和整體把握。因此，單純的源語同步復述練習不宜進行過長，以免學員走入誤區，誤認為同傳的工作模式也只是這種簡單的字面對應。

等大家克服了起步階段的種種不適應、已經能夠較為流暢地完成源語同步復述練習時，我們則應該在練習材料的題材、結構、邏輯、發言人口音和語速等方面提高難度，同時增加練習要求，讓學員在同步跟讀完-段發言之后復述出內容大意。

在源語同步復述練習之后輔以重述大意的練習要求，則“強迫”學員徹底改變過去的單一任務處理模式，一邊用耳朵接收信息，一邊用大腦進行記憶與分析，同時用源語進行同步復述，復述以后迅速從自己的記憶中提取信息進行大意重述。由此可見，源語同步復述之后的大意重述練習不僅是有效提高練習難度的方法，而且還是檢測學員練習是否有效、是否向著“一心多用”目標靠近的手段。

以上就是在初級階段關于同聲傳譯訓練中，通過復述的方式進行訓練的方法，通過學舌的方式一步一步進行訓練，提升同傳的能力。

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